Психология умственно отсталого школьника

Работа известного специалиста, Сусанны Яковлевны Рубинштейн (1911-1990), посвящена психическому развитию умственно отсталого ребенка. В ней рассматривается своеобразие этого развития, значение познавательных процессов в формировании личности, приводятся методы экспериментально-психологического исследования детей.

"Какова бы ни была причина умственной отсталости ребенка, как бы тяжела ни была болезнь его нервной системы (даже если болезнь прогрессирует), наряду с распадом происходит развитие. При разных поражениях нервной системы развитие происходит по-разному. Именно своеобразие психического развития умственно отсталых детей, а также особенности развития разных групп этих детей являются предметом психологии умственно отсталого ребенка".

В первой части книги рассматриваются общие вопросы психологии умственно отсталого ребенка. В этой связи, в частности, дается психологическая характеристика учащихся вспомогательной школы и освещаются особенности их высшей нервной деятельности.

Во второй части автор останавливается на особенностях познавательных процессов (ощущения, восприятия, речь, мышление, память) умственно отсталых учащихся.

В третьей части раскрываются особенности формирования личности учащихся вспомогательных школ. Рассматриваются вопросы формирования характера, самооценки.

Существенное внимание автор уделяет описанию методов исследования психики (психических процессов и личности).

Знание психологии таких детей необходимо специалистам в их работе, направленной на преодоление или компенсацию нарушенных психических функций, стимулирование дальнейшего психического развития ребенка, на то, чтобы помочь ему стать полноценным членом семьи и общества. Книга способствует глубокому пониманию внутреннего мира ребенка, его стремлений и реальных возможностей.

Для психологов, психиатров, дефектологов, невропатологов, студентов педагогических направлений подготовки.

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение

Часть I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА
Глава 1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ»
Задания
Литература
Глава 2. ОШИБКИ В ТОЛКОВАНИИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ
Вопросы и задания
Литература
Глава 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВА УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
Степени умственной отсталости.
Вопросы и задания
Литература
Глава 4. ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Задание и вопрос
Литература
Глава 5 РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ
Вопросы
Литература
Глава 6. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИКИ
Вопросы
Литература

Часть II ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
Глава 7. ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЙ
Вопросы и задания
Литература
Глава 8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ
МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ
Вопрос и задание
Литература
Глава 9. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ
Исключение предметов
Вопрос и задания
Литература
Глава 10. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ
МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ
Вопросы и задания
Литература
Глава 11. ВНИМАНИЕ
Вопросы и задание
Литература
Глава 12. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНЫМИ И ТРУДОВЫМИ НАВЫКАМИ
Вопрос и задание
Литература

Часть III ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
Глава 13. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ
Задания
Литература
Глава 14. ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ
Вопросы и задание
Литература
Глава 15. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ
Задания и вопрос
Литература
Глава 16. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ
МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ ПРИТЯЗАНИИ
Вопросы и задания
Литература
Глава 17. ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА
Задания.
Литература
Сноски