Теоретическая педагогика. Учебное пособие в 2 частях

Теоретическая педагогика: учебное пособие в 2 частях

Часть I: Введение в педагогическую деятельность. Теория и методика воспитания
Часть II: Теория обучения. Управление образовательными системами

Предлагаемое учебное пособие представляет собой нормативный учебный курс общей педагогики.

Систематизированно излагает педагогическую теорию, вводит в круг основных понятий педагогики, раскрывает сущность педагогического процесса с позиций православного мировоззрения.
Учебное пособие соответствует авторским учебным программам курсов «Введение в педагогическую деятельность», «Теория и методика воспитания», составленным на основе государственного стандарта базового педагогического образования, расширено и дополнено рассмотрением некоторых вопросов с точки зрения православной педагогической мысли.

Автор пособия - кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой педагогики и методики начального образования Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета С. Ю. Дивногорцева обращается к духовно нравственным основам педагогики в контексте православной культурной традиции.

Рекомендуется студентам вузов, изучающим педагогику в качестве обязательной дисциплины гуманитарного блока, а также студентам духовных учебных заведений, священнослужителям, педагогам школ, колледжей, родителям и всем читателям, интересующимся проблемами воспитания детей.

СОДЕРЖАНИЕ:

Часть I

Предисловие  
Введение  
Раздел I. Введение в педагогическую деятельность
Глава 1. Педагогическая профессия в современном мире
§1. Общая характеристика педагогической профессии  
§2. Спектр педагогических профессий в современном мире  
§3. Сущность педагогической деятельности в свете православного
мышления
§4. Основные виды и структура педагогической деятельности  
Глава 2. Профессиональная деятельность и личность педагога
§1. Личность педагога в процессе педагогической деятельности.
Духовный смысл педагогического служения  
§2. Нравственные качества педагога  
§3. Авторитет воспитателя  
§4. Профессионально обусловленные требования к личности педагога  
Глава 3. Общие основы педагогики
§1. Педагогика как наука. Предмет и функции педагогики  
§2. Категориально-понятийный аппарат педагогики  
§3. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук
Список литературы  
Раздел II. Теория и методика воспитания
Глава 4. Сущность, особенности и основные закономерности процесса
воспитания
§1. Наука о воспитании. Особенности воспитательного процесса  
§2. Структура процесса воспитания. Диагностика результатов воспитания
§3. Общие закономерности воспитания  
Глава 5. Воспитание как целенаправленный процесс. Основные вопросы
воспитания в свете православного педагогического мышления
§1. Постановка цели и задач воспитания в православной и
секуляризованной педагогике  
§2. Ветхозаветное учение о воспитании.
Педагогическое значение понятия «страх Божий»  
§3. Христианство и воспитание. Проблема свободы и воспитания  
§4. Христианский идеал воспитания. Уважение личности ребенка  
§5. Образ совершенного человека. Воспитание и развитие  
Глава 6. Принципы воспитания
§1. Сущность и специфика принципов воспитания  
§2. Христоцентричность  
§3. Воцерковление  
§4. Целенаправленное и иерархичное развитие личности  
§5. Сообразность с природой воспитанника  
§6. Опора на антропологическое представление о человеке как образе и
подобии Божием  
§7. Индивидуальный подход  
§8. Приоритет воспитания над обучением  
§9. Общественная направленность воспитания  
§10. Согласованность педагогического влияния Церкви, семьи и школы  
§11. Послушание
Глава 7. Общие методы воспитания
§1. Методы и приемы воспитания  
§2. Выбор методов воспитания  
§3. Правила выбора методов воспитания  
§4. Классификация методов воспитания  
§5. Методы формирования сознания личности  
§6. Методы организации деятельности  
§7. Методы стимулирования поведения и деятельности  
Глава 8. Содержание и средства воспитания
§1. Содержание воспитания  
§2. Формирование мировоззрения
Понятие о мировоззрении.
Мировоззренческие убеждения и действительность  
Возрастные возможности овладения мировоззрением  
Основы христианского мировоззрения. Пути и средства его становления
§3. Духовно-нравственное воспитание
Значение духовно-нравственного воспитания  
Основные понятия, цель и задачи духовно-нравственного воспитания  
Основные направления, формы и методы работы  
Результаты духовно-нравственного воспитания  
Образовательное учреждение как институт духовно-нравственного
воспитания
Исправление нравственных недостатков  
§4. Умственное воспитание
Соотношение процессов воспитания и обучения в свете православного
педагогического мышления  
Основные направления работы и средства по «воспитанию ума» детей  
§5. Гражданское воспитание. Воспитание патриотизма
Цель, задачи и основное содержание гражданского воспитания.
Понятия «патриотизм» и «культура межнационального общения»  
Основные направления работы по патриотическому воспитанию
Формы и методы гражданского воспитания в образовательном
учреждении  
Воспитание правовой культуры.
Предупреждение правонарушений в детской среде  
Воспитание дисциплины и культуры поведения  
§6. Трудовое воспитание
Значение трудового воспитания в нравственном развитии личности  
Задачи и содержание трудового воспитания  
Педагогические условия организации трудового воспитания  
§7. Эстетическое воспитание
Значение эстетического воспитания  
Основные направления работы и средства, способствующие
эстетическому воспитанию  
§8. Воспитание физической культуры
Значение, цель и задачи работы по «воспитанию тела» ребенка  
Основные направления работы и средства, способствующие физическому
воспитанию  
§9. Половое воспитание
Христианская антропология и психология о понятии пола.
Значение полового воспитания  
Средства, способствующие сохранению целомудрия детей
Особенности подросткового возраста и правильное устроение пола  
Глава 9. Организационно-методические основы воспитания
§1. Методика организации внеклассной воспитательной работы
Свободное время в жизни ребенка. Значение педагогически правильно
организованного досуга детей  
Виды досуга по содержанию. Характеристика элементов некоторых видов
досуга. Понятие «воспитательное дело»  
Этапы организации и педагогический анализ воспитательного дела  
Принципы организации детского досуга  
Условия, способствующие организации эффективной досуговой
деятельности  
§2. Система работы классного руководителя в школе
Функции классного руководителя  
Обязанности классного руководителя  
Работа классного руководителя по изучению учащихся  
Работа классного руководителя по созданию и воспитанию ученического
коллектива  
Работа классного руководителя по повышению успеваемости учащихся и
организации их трудовой деятельности  
Деятельность классного руководителя по координации воспитательной
работы учителей и родителей  
Планирование классным руководителем воспитательной работы
Глава 10. Традиционные формы общественного и семейного воспитания
§1. Особенности процесса воспитания в православной семье
Семья как часть общества. Функции семьи.
Кризис современной семьи, его причины  
Семья как «домашняя церковь». Молитва супругов  
Семья как школа любви  
Религиозное (православное) воспитание в семье  
Быт православной семьи  
§2. Взаимосвязь работы школы и семьи
Психолого-педагогические основы
установления контактов с семьей воспитанника  
Формы и методы работы с родителями учащихся  
§3. Воскресная школа как часть духовно-педагогической среды
приходской общины
Значение воскресной школы в жизни прихода. Типы воскресных школ
Основные задачи, формы и методы работы в воскресной школе  
Постановка религиозного просвещения в воскресной школе  
Проблемы и трудности современных воскресных школ  
Список литературы  
Заключение  
Именной указатель  
Предметный указатель

Часть II

Раздел III. Теория обучения  
Глава 1. Предмет и задачи дидактики  
Предмет и задачи дидактики. Общая и частная дидактики  
Основные категории дидактики, их взаимосвязь  
Формирование учебной деятельности младшего школьника  
Глава 2. Дидактические концепции и виды обучения  
Традиционная дидактическая система  
Сообщающее обучение
Программированное обучение  
Педоцентрическая дидактика
Личностно-ориентированное обучение  
Развивающее обучение
Технология обучения  
Теория поэтапного формирования умственных действий  
Характерные особенности технологии обучения  
Модульное обучение  
Дистанционное обучение  
Дифференцированное обучение  
Технология полного усвоения знаний  
Технология коллективного взаимообучения  
Технология проектной деятельности  
Особенности развития современной дидактики
Глава 3. Процесс обучения  
Структура и функции процесса обучения
Комплексный характер процесса обучения  
Современные концепции и технологии педагогического процесса
в начальной школе  
Продуктивность процесса обучения, факторы продуктивности  
Мотивация учения. Активизация. Интерес  
Закономерности процесса обучения  
Принципы обучения
Глава 4. Цели и содержание образования  
Цели обучения в средней школе  
Таксономия целей обучения  
Содержание образования  
Понятие и сущность содержания образования  
Основные теории формирования содержания образования  
Принципы и критерии отбора содержания образования.
Требования к содержанию современного образования  
Государственный образовательный стандарт  
Учебные планы  
Программы
Учебный предмет  
Учебная литература    
Глава 5. Методы обучения  
Понятие о методах обучения  
Классификации методов обучения  
Характеристика некоторых методов обучения  
Методы науки в качестве учебных методов.
Методы активного обучения  
Условия выбора метода обучения  
Глава 6. Средства обучения  
Понятие о средствах обучения. Классификация.
Функции средств обучения  
Характеристика некоторых средств обучения  
Глава 7. Формы обучения  
Сущность и функции форм обучения. Исторически известные и
современные формы обучения  
Типы и структуры уроков  
Характеристика других форм познавательной деятельности  
Подготовка учителя к уроку  
Требования к современному уроку  
Глава 8. Проверка знаний учащихся  
Функции, виды и методы проверки знаний учащихся.
Требования к проведению проверки  
Проблема отметок. Безотметочное обучение. Диагностика  
Методические рекомендации к изучению раздела «Теория обучения»
Тематика практико-семинарских занятий  
Вопросы к экзамену  
Дневник образовательных достижений  
Раздел IV. Управление образовательными системами  
Глава 9. Система образования и тенденции ее развития в различных
странах мира  
Понятие системы образования  
Факторы, влияющие на развитие системы образования  
Тенденции развития современной системы образования в различных
странах мира  
Глава 10. Сущность и основные принципы управления педагогическими
системами  
Государственно-общественный характер управления системой
образования:  
Предмет управления образовательными системами  
Основные признаки государственного управления  
Основные признаки общественного управления  
Общие принципы управления педагогическими системами
Школа как педагогическая система и объект научного управления  
Глава 11. Управление школой, организация и руководство учебно
воспитательной работой  
Принципы деятельности управленческих органов в школе  
Функциональные обязанности должностных лиц школы  
Педагогический анализ во внутришкольном управлении  
Целеполагание и планирование как функция управления школой. Виды
планов работы школы и основные требования к ним  
Функция организации в управлении школой  
Внутришкольный контроль и регулирование в управлении
Глава 12. Педагогическая рискология как фактор оптимизации
управления
Характеристика педагогического риска  
Пути преодоления случайности  
Виды педагогического риска  
Поведение руководителя в условиях педагогического риска  
Глава 13. Педагогический коллектив школы  
Особенности педагогического коллектива  
Организационное строение педагогического коллектива  
Социально-психологический климат в педагогическом коллективе  
Конфликты в педагогическом коллективе  
Глава 14. Организационные основы методической работы в школе  
Методическая работа в школе  
Профессиональный рост учителя  
Методические рекомендации к изучению раздела «Управление
образовательными системами»  
Задания для самостоятельной работы студентов и примерные
вопросы для обсуждения на лекционно-семинарских занятиях  
Дневник образовательных достижений  
Приложения